Различить эти оценки, выставленные в документах об образовании, как показывает практика, просто невозможно, что служит серьезным противоречием, следствием чего является недостоверность оценки обученности, а значит, и качества обучения человека в целом. При работе с обучаемыми разного уровня развития и разной степени подготовленности по конкретным учебным предметам - преподаватели вынуждены ставить одни и те же три балла.
Таким образом, оценка "5" ставится и за 100% обученности (высший уровень требований), и за 64% (средний уровень требований), и за 36% (низший уровень требований). То же самое происходит и с двумя другими оценками применяемой на практике, вот уже более чем шестьдесят лет (с февраля 1944 года), фактически трехбалльной шкалы. Баллами "3", "4" и "5" и соответствующими им оценочными суждениями оцениваются: учащиеся гимназических классов и классов для одаренных детей; учащиеся общеобразовательных классов и учащиеся классов коррекционно-развивающего обучения.
В этой таблице: Соц. - "содержание" балльной оценки, то есть ее условное соответствие какому-либо показателю обученности (одному из пяти), выраженному в процентах. Доц. - "девальвация" балльной оценки, то есть изменение ее содержания относительно первого (идеального) уровня требований.
Здесь 2 и 1 за полное отсутствие прироста знаний и умений. Обученность=0
Составим по данным этого графика таблицу, отражающую фактическое состояние дел в нашем образовании при использовании, так называемой "пятибалльной" шкалы.
Изобразим этапы проверки и оценки степени обученности учащихся (СОУ) графически, что и позволит нам перейти к условной количественной интерпретации ее основных характеристик, составляющих пять последовательных показателей, которые на основании нашей концепции и составляют идеальную модель обученности любого человека и оценки качества обучения на этой основе.
третий - творческий - формирует сложные умения и навыки. Отсюда вытекает и логика обучения, и логика оценивания степени сформированности знаний, умений и навыков (компетентности) обучаемых, а значит, и качества их обучения в целом.
второй уровень - репродуктивный - формирует простейшие умения;
первый уровень - информационный - формирует знания;
Рассмотрим основные уровни, характеризующие процесс обучения:
Как известно, качество образования объявлено приоритетом в связи с национальной программой его развития и модернизации. Однако в системе образования России до сих пор наблюдается чисто бюрократический подход к оценке "качества" в виде подсчета "хороших" и "отличных" баллов формально "пятибалльной", а фактически трех и четырех балльной шкал. В результате такого подхода в обществе сформировался КУЛЬТ ОЦЕНКИ (подсчет количества "хороших" баллов, а должен быть КУЛЬТ ЗНАНИЙ - оценка степени обученности личности). Оценивая результативность образовательного процесса, мы тем самым оцениваем и качество образования, полученного данной личностью в целом.
"Модель достоверной оценки качества обучения на инновационной основе характеристики степени обученности личности" (Симонов В. П., Московский государственный областной университет)
Тезисы конференции "Новые информационные технологии в образовании":
Ежегодная конференция «Использование программных продуктов 1С в учебных заведениях»
Сотрудничество с учебными заведениями
Дистанционные курсы
Курсы 1С в регионах (ЦСО)
Курсы фирмы 1С (Москва)
/ Ежегодная конференция «Использование программных продуктов 1С в учебных заведениях»
Фирма «1С» / Курсы 1С, Экзамены 1С
Комментариев нет:
Отправить комментарий